льной деятельности . Выделяют следующие функции научного предвидения в педагогике: управленческая, преобразующая, мировоззренческая, теоретическая, методологическая, системообразующая, интегративная, коммуникативная.
На сегодняшний день разработан ряд формализованных методов прогнозирования, хорошо зарекомендовавших себя на практике. При планировании программы обучения предлагается использовать экстраполяционные и ассоциативные методы.
Исходя из рассматриваемой темы, следует, что необходимо получить по ученику прогноз (он может быть долгосрочный - на весь период обучения, среднесрочный - на год, краткосрочный - на тему) в двух разрезах:
1) изменение его психологических характеристик - психологическая траектория;
2) изменение его знаний, умений и навыков по каждому предмету - предметная траектория.
Психологическая траектория - это набор факторов, характеризующих личность; он постоянен в течение всего периода обучения.
Педагогическая траектория ученика - это набор значений его индивидуального учебного времени по каждому параграфу, теме, учебнику для всех изучаемых предметов. Данное определение хорошо согласуется с различной ролью текущей и итоговой оценок.
Б. Блумом выделяются следующие категории учащихся:
1. Малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при большой продолжительности обучения.
2. Талантливые (около 5), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться остальные, и которые могут учиться в высоком темпе.
3. Обычные учащиеся, составляющие большинство (около 90), чьи способности к усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.
Эти данные легли в основу предположения, что при правильной организации обучения и, особенно, при снятии жестких
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>