тельно разграничить понятия "сложные вещества" - "смесь".
Учитель физики: А разве это не одно и тоже?
Учитель химии: Чтобы ответить правильно проведём эксперимент: в первом случае смешаем, во втором нагреем? Как доказать, что в 1 случае смесь, а 2 сложное вещество? Вывод: 1) Смесь можно разделить с помощью магнита, на первоначальные вещества.
2) Сложное вещество разделить нельзя на первоначальные.
Заключение учитель физики делает выводы о необходимости этого интегрированного урока. Возвращаясь к эпиграфу "Как рыба об лёд испокон веков билась мысль мудрецов в своём стремлении к единству во всём, то есть, в искании "начала всех начал", так и мы в единстве физики и химии пытались представить атомы и молекулы, простые и сложные вещества.
Рефлексия: "Дерево творчества"
По окончании урока учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды - урок прошёл полезно, плодотворно;
Цветок - довольно неплохо;
Листики - не совсем удовлетворён уроком.
Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
Домашнее задание: с помощью кружочков разного цвета построить в тетради пространственную модель молекулы хлорида натрия (один атом натрия и один атом хлора); цианида калия (один атом калия, один атом углерода и один атом азота); аммиака (один атом азота и три атома водорода).
Рефлексия: Ученикам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
Домашн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>