а игрой или лю - бимым делом.
Разрабатывая содержание модуля, я стремилась, чтобы каж - дое занятие несло определенную функциональную нагрузку, присутствова - ла логическая связь между занятиями, одни и те же формы работы не по - вторялись, а были разнообразными, одно и то же дело выполнялось раз - ными методами. Последнее занятие модуля -- заключительное, на котором подводятся итоги проделанной работы, должно быть наиболее интерес - ным. Оно организуется в виде праздника, чаепития, игры и др.
В каждом модуле вместе с тем отражен и региональный компонент. Так, модуль "Лягушонок Квак" дает детям знания о разнообразии флоры и фау - ны родного края. На основе модуля "Чудо-дерево" мы обогащаем знания детей о деревьях, растущих в нашей местности, а итоговый праздник по - священ самому красивому и любимому дереву в нашей стране -- тополю, которая является символом Казахстана. Модуль "Пчелка" расширяет знания о труде пчеловода, о пчелах, дающих ценнейший мед, которым славится Ре - спублика Казахстан. Итоговая работа по данному модулю -- "Прогул - ка на пасеку". Модуль "Колосок" дает возможность рассказать детям о сложном пути, который проходит хлеб от зерна в поле до хлеба на столе. А итоговое чаепитие с традиционными русскими и казахскими блюдами (каравай, блины, баурсак, чак-чак и др. ) надолго остается к памя - ти детей и родителей.
При работе на модульной основе возрастает роль игры. Ведь каждый модуль -- это долгосрочная игра. На протяжении всех занятий по модулю дети охотно работают вместе с педагогами, раскрепощаются всегда поло - жительно, эмоционально реагируют на происходящее. Это позволяет гово - рить о том, что модули сконструированы удачно.
Каждый модуль несет познавательную ценность: дети приоб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>