оответствии с ее образно-поэтическим строем (торжественным, печальным, героическим и т. д. ).
Задание 4. Импровизация на музыкальное домысливание увиденного (например, музыкальная импровизация к произведениям изобразительного искусства).
Задание 5. Импровизация на уточнение детали: «О чем думает мальчик на картине?», «Какая у девочки из песни любимая игрушка?» и т. п. Свои ответы обучающиеся должны аргументировать. Результатом подобных импровизаций является осознание детьми глубины, многомерности художественного образа, логики его развития.
Задание б. Импровизация на передачу в музыкальных интонациях разных чувств человека (грусти, радости, страха, восторга, ликования).
Задание 7. Спеть мелодию (попевку) в обратной последовательности.
Задание 8. Импровизация на развитие способностей к перевоплощению: рассказать музыкальную сказку от имени медведя, лисы, зайца и т. д. ; придумать песенки (попевки) героев; воссоздать их внешний вид, интонацию.
Задача педагога - не сковывая ребенка определенными рамками, дать ему возможность пофантазировать, испытать радость творчества.
Упражнение «Дирижеры»
Дети любят ролевые игры. Попросим их отобразить в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в речи и в музыке. Декламируем вместе с ними стихи: на ударном слоге опускаем руки вниз, а на безударном - поднимаем вверх. Затем поем песни с дирижированием.
Упражнение «Дирижируй под музыку».
Отрабатываем в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в музыке двухдольного размера.
Упражнение «Дирижер и хор».
Совершенствуем дирижерские жесты в двухдольном размере на репертуаре детских песен.
Разыгрываем ситуацию концерта: дети стоят полукругом, перед ними - ребенок-дирижер с поднятыми на уровне груди руками. Он дирижи
Страницы: << < 75 | 76 | 77 | 78 | 79 > >>