(нет, по количеству царств)
Работа будет проходить в группах, которые называются «Животные», «Растения», «Бактерии», «Грибы» , по этапам. Чтобы отслеживать эффективность деятельности наших групп, мне нужен помощник- консультант, который в оценочном листе будет фиксировать баллы, заработанные как всей группой, так и отдельными учениками. Кого вы предложите? (мер города)
-Ребята, прежде чем начнём путешествие в мир биологии, познакомимся с правилами.
Учащиеся слушают информацию, формулируют тему урока и цель.
-(живые организмы).
- обобщить знания по теме: «Мир биологии».
-«Животные», «Растения», «Бактерии», «Грибы» ,
1-Чучелова Е.
2-Глебов Илья
3-Мартынов Александр
4-Касаткина Екатерина
В процессе беседы отвечают на вопросы, поставленные учителем.
1. 3. Создание проблемной ситуации Слайд с объектами живой природы. ( презентация слайд3)
-Ребята, что вы видите на данном слайде? (животных, растения и т. д. ) Как можно обозначить этих организмов? -(живые организмы).
-Какую задачу для этого мы можем сформулировать? (мнения учащихся) обобщить знания по теме: «Мир биологии».
Самостоятельно формулируют учебные гипотезы для решения проблемной ситуации, используя имеющийся набор знаний, применяют логические операции. Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении поставленной проблемы.
Для решения проблемы у учащихся имеется определённый минимум исходных знаний. из курса биологии и кружающего мира. Из курса биологии основной школы они различают понятия естественные, биология, зоология, ботаника и т. д.
2. Операционно – исполнительский2. 1. Целеполагание и планирование Обеспечение мотивации и принятия цели учебно-познавательной деятельности
Сегодня на уроке мы будем обобщать знания
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>