ностно-ориентированного УРОКА:
Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения цели, места и времени его использования на уроке
Беседа, работа с карточками, словарная работа как подвод к теме, иллюстрации, логическая цепочка, тестирование, работа с текстами др.
Поощрение высказанных учащимися оригинальных идей и гипоте
Стремление к созданию ситуации успеха каждого ученика, оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.
Начинается урок с очень легкого тестирования, выполняемого практически всеми. Всем ставится плюс. И объявляется, что плюс можно увеличить в сторону оценки. В течение урока оценка варьируется и в сторону повышения и в сторону понижения.
Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей поиска информации.
Учащимся предлагается несколько примеров эпиграфов и целей. Учитель раскрывает содержание урока в нескольких вариантах. Дети анализируют, находят соответствующий эпиграф и цель. Выбор за учащимися.
Использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика.
Литература начала 20 века является литературой кризисного, переходного характера вследствие исторических событий. Проводится аналогия с перестройкой начала 90-х, которая более близка к опыту студентов. Учащиеся выявляют особенности времени, сопоставляют, учитель задает наводящие вопросы.
Продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.
Чтение поэмы Твардовского «Василий Теркин» у условного костра, закрепление знаний по приемам «кластер», «да- нет», «слова-магниты» являются одновременно и здоровьесберегающим моментом.
При рассмотрении различных классификационных подходов сделано наблюдение, чт
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>