ых, не следует рассматривать инновационную составляющую образовательного процесса как заранее заданный алгоритм инновационной деятельности. Даже по-своему внедряя уже имеющийся инновационный опыт, УВО находит оригинальные подходы и пути его реализации, ведь в фундаментальной науке делаются открытия, изобретения, а в прикладной - разрабатываются, апробируются и исследуются технологические аспекты инновационной деятельности (в педагогике часто используется понятие "методические новшества").
Очевидно, что тема внедрения инновационных технологий будет всегда оставаться открытой для нового поколения ученых из различных областей знаний и междисциплинарных исследований.
Список литературы
1. Громкова М. Т. Методология педагогических инноваций в современном профессиональном образовании // Primo aspect. 2016. 2. С. 68 - 76.
2. Панина В. З. Инновационные методы и технологии опережающего обучения в высшей школе // Вестн. Казан. технол. ун-та. 2014. 16. С. 316 - 320.
3. Цауркубуле Ж. Л. Использование инновационных технологий в формировании образовательного процесса вуза // Технологии информатизации и управления : сб. науч. ст. / редкол. : A. M. Кадан (отв. ред. ) и др. . Минск, 2011. Вып. 2. С. 443 - 448.
4. Волкова С. А. , Волкова Т. А. Инновационные методы обучения в системе высшего образования в условиях эко номики знаний // Экономинфо. 2015. 24. С. 67 - 69.
5. Федотова E. Л. Инновационные образовательные методы и технологии в условиях информатизации университета // Экон. и соц. -гуманит. исслед. 2014. 4. С. 125 - 132.
6. Федотова E. Л. Информационные технологии в науке и образовании. М. : издательский дом "Форум" : ИНФРА-М, 2010.
7. Тарантей В. П. , Тарантей Л. М. Сборник качественных задач: общая
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>