толкнувшись на пробившийся из-под старого валежника цветок, можно рассмотреть его и тут же прочесть стишок: Из-под старого валежника, у сухого пня, Голубой глазок подснежника смотрит на меня. Или, выйдя с детьми на воздух в чудесный осенний день и заметив на небе "последнюю тучу рассеянной бури", как не обратить на нее внимание, и не прочесть детям восхитительного стихотворения А. Твардовского.
4 Меж редеющих верхушек показалась синева, зашумела у опушек ярко-жёлтая листва. Птиц не слышно, треснет мелкий Обломившийся сучок и хвостом мелькая белка Лёгкий делает прыжок. Стала ель в лесу заметней бережёт густую тень, Подосиновик последний сдвинул шапку набекрень. Стихи окажут должное влияние на внутренний мир ребенка и на его язык только в том случае, если определенные представления, впечатления, внутренняя жизнь предшествуют поэтическому словесному образу. Только ребенок, видевший воочию, как ", поймет и почувствует красоту слова в связи с красотой образа, и он непременно включит эти образные выражения в свой язык. "Была на небе румяная тучка и растаяла",-сказала как-то четырехлетняя девочка, глядя на небо, окрашенное вечерней зарей. Рассказ, картина, эпизод жизни могут заставить педагога припомнить подходящее стихотворение и прочесть его детям. Педагог должен не только владеть искусством выразительного чтения, но и знать весь запас отобранных стихотворений для заучивания. В каждый подходящий момент нужное, жизнью подсказываемое стихотворение должно быть к услугам педагога.
5 Рекомендуется подбирать к стихам, предлагаемым детям, соответствующие картинки. Картинка является сотрудником слова в деле закрепления опытным, сенсорным путем добытого представления. Мы построили скворечник для весёлого скворца, мы повесили скворечник возле самого
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>