рока, вместе с этим позволяет максимально мотивировать обучающихся с задержкой психического развития на самостоятельное мышление, поиск решений, вырабатывает ценные умственные качества: последовательность мысли, логичность, сообразительность, смекалку, то есть способствуют развитию познавательных универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР.
Библиографический список:
1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действий к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - Москва: Просвещение, 2013, - 151с.
2. Гришина С. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий у детей с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности // Молодой учёный. - 2018. - 20. - С. 31-34. - https://moluch. ru/archive/206/50441.
3. Староварова М. С. Инклюзивное образование: настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ / М. С. Староварова, Е. В. Ковалев, А. В. Захарова. - Москва: ВЛАДОС, 2014, - 167с.
4. Степанова О. В. Развитие логических универсальных учебных действий как педагогическая проблема // Молодой ученый. https://moluch. ru/archive/106/25198/
5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: от 06. 10. 2009 г. , 347 / Мин-во образования и науки РФ. - -Москва: Просвещение, 2016. - 7с.
Страницы: << < 5 | 6 | 7