ительный характер, может служить основой для исполнения детьми пластических этюдов. Они становятся еще более интересными, если в них используются звукоподражания: хлопки, шлепки, щелчки пальцев, шипение, бульканье, шуршание, стук… Волнообразными движениями рук учащиеся могут изобразить картину моря (вступление «Океан – море синее» к опере Н. А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане»). Приседая и постепенно вставая, раскрывая ладони рук, движущиеся вверх, школьники могут изобразить восход солнца и пробуждение цветка.
Инсценирование песни: с помощью движений детям легче «войти в образ», почувствовать музыку «всем телом», глубже проникнуть в ее настроение. Поскольку места для движения в классе мало, их можно выполнять сидя или стоя возле парт; можно также предложить отдельным группам двигаться под музыку вдоль рядов. Движения должны быть простыми, легко выполнимыми без специальной тренировки, ритмичными, а главное – соответствовать настроению музыки. Например, под веселую музыку – «танцевать» в воздухе кистями рук, притопывать ногами (сидя). Под грустную или спокойную музыку – тихо шагать (на месте) или делать плавные движения руками. Под «таинственную» музыку – изображать любопытство или испуг, желание спрятаться. Дети очень любят двигаться под музыку, и те произведения, которые связаны с движением, они лучше запоминают и больше любят.
Танцевальные движения побуждают к яркому исполнению и «включенному» слушанию музыки танцевального характера. Дети осваивают элементарные танцевальные движения: кружение, поклонов и реверансов, подскоков, дробного шага, наклонов корпуса, движения рук. Т. к. русский музыкальный фольклор, как никакой другой из видов искусства, связан с движением и танцем, он необходим для первоначальной организации движений детей и эмоционально
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>