условия труда: нормативно-правовые, социально-экономические, морально-психологические, организационно-управленческие.
2. Психофизиологический - адаптация к физико-психологическим нагрузкам, которые испытывает педагог.
3. Профессиональный - освоение всех видов активности учителя в строгом соответствии с должностными инструкциями и этическими нормами поведения, доведение показателей деятельности учителя до требуемого уровня.
4. Социально-психологический - приспособление к новому коллективу, нормам поведения и взаимоотношениям внутри него, принятие единых стандартов поведения 5.
Психологи выделяют пассивную и активную (конструктивная и деструктивная) стратегию поведения начинающего учителя. Для пассивной характерно подчинение интересам и требованиям среды.
Учитель не уверен в своей профессиональной компетентности, не готов к изменению образа жизни. Кризисная ситуация вызывает ухудшение самочувствия и заставляет уйти от решения проблем. Он не предпринимает каких-либо активных действий, полагаясь на помощь других, или ориентирует свою активность на другие сферы - семью, хобби. Активно-деструктивная стратегия характерна для амбициозных и склонных к демонстрации агрессии личностей. Низкий уровень профессионального самосознания, как правило, является причиной самопротивопоставления окружающим, вследствие чего появляется агрессивная реакция на критику, которая приводит к ухудшению качества общения с участниками образовательного процесса.
Это сложный путь адаптации, который, как правило, заканчивается уходом из профессии или постоянным переходом из одного учреждения в другое. Активно-конструктивная стратегия характеризуется оптимистичным мировоззрением, устойчивой положительной самооценкой, реалистичным подходом к жизни и желанием профессионального р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>