слушать тексты, начитанные разными голосами, лучше всего сверстников (для того, чтобы задание было более приближено к реальной жизни и имело коммуникативную направленность), и с разным произношением, так как одна из целей аудирования – помочь учащимся в будущем справиться с трудностями аудирования в реальной жизни.
Учащиеся младшего школьного возраста способны запоминать достаточно объемный языковой материал. Запоминание лучше происходит только в том случае, когда у учащихся создана соответствующая установка, и им очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Игровая деятельность является ведущей для детей младшего возраста. Именно в условиях увлекающей ребенка игровой ситуации с легкостью реализуется такие возрастные особенности, как яркое воображение, любовь к подражанию и стремление к двигательной активности. Если в процессе иноязычной речевой деятельности задействованы сразу несколько органов восприятия (слух, зрение, движение), то ребенок значительно лучше и быстрее запоминает языковой материал и с большим желанием его воспроизводит. Все это необходимо учитывать при подборе заданий по аудированию.
Аудирование на первом этапе обучения немыслимо без упражнений, когда учащиеся вступают в общение, используя компенсаторные навыки (жесты, движения, мимику). Невербальное общение, по мнению психологов, не менее важно, чем вербальное, чтобы партнеры по общению понимали друг друга. Преимущества этого вида заданий заключаются в том, что учитель сразу видит, понимают дети услышанное или нет. Таким способом проверяется лексика, счет, орфография. Фразы школьного обихода. Кроме того, учащиеся учатся друг у друга: если кто-то не понял задание с первого раза, то он смотрит, что делают другие и, подражая им, выполняет требуемую команду, з
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>