рофессионального образования, которые размечены с В. А. Слэстенином и т. д. Исследуя формирование структуры материала, являющегося профессиональными знаниями, как правило, полагаются на структуру образовательного процесса, включая цель, содержание, формы, методы и средства как главные компоненты.
Реализация разработанной модели образования, являющегося профессиональными знаниями, означает постепенное целеустремленное преобразование процесса решения образовательных задач, активизации образовательной деятельности студента на этой основе, пошаговом «погружении» студента в будущую профессиональную деятельность.
Оценка уровня сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций представляет собой сумму оценок за каждую составляющую. Требование совершенствования процесса формирования структурных составляющих профессиональных компетенций при изучении общепрофессиональной дисциплины обуславливает необходимость определения критериев и показателей уровня их сформированности. Нами выделено четыре уровня сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций (знаний, умений, владений) у студентов: низкий (рейтинговая оценка до 55 баллов), пороговый (рейтинговая оценка 55 – 70 баллов), средний (рейтинговая оценка 71 – 85 баллов), высокий (рейтинговая оценка 86 – 100 баллов) (таблица), а также следующие критерии их оценивания: ценностно-мотивационный (показателями – мотивы достижения определенного уровня сформированности структурных составляющих профессиональных компетенций, направленность на будущую профессиональную деятельность), когнитивный (показатели – полнота и глубина знаний), деятельностный (показатели – умения и владения студентов).
Таблица 1
Результаты опытно-поисковой работы
Период обученияКол-во студентов, чел. Расп
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>