ия критического мышления используется для организации взаимоопроса.
Стратегия позволяет формировать:
умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Приём Целое-часть. Часть-целое
Прием на развитие логического мышления. По первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует найденному правилу
Пример.
1. Автомобиль - колесо;
ружье -
а) стрелять б) курок в) оружие
Приём Зигзаг
Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений:
анализировать текст совместно с другими людьми;
вести исследовательскую работу в группе;
доступно передавать информацию другому человеку;
самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.
Пример.
B
摧䃿
崀咄布㢄愄Ĥ摧䃿
ሁ桤ā愀Ĥ摧ô
ᄁ얄ሂ桤ā怀얄愂Ĥ摧ô
摧Ö
摧ぢ
&䘋
&䘋
摧 &䘋
ла. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими) - 5 человек.
Приём "Инсерт".
Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умени
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>