самостоятельно нарисованные ребенком и обозначающие различные части текста.
Необходимое условие запоминания - осмысливание материала, осознание содержащихся в нем фактов. Осмысленное запоминание отличается от механического ("зазубривания") тем, что оно всегда происходит в единстве с процессами мышления, способствующими лучшему закреплению материала в памяти, большей точности и прочности.
Используйте при запоминании сравнения (пишем цифру два - лебедь плывет к окну, налево), учите ребенка разбивать запоминаемый текст на смысловые части и коротко называть их.
Подбирая материал к уроку, ищите информацию, имеющую для ребенка личностное значение: "Сегодня учим стихотворение про твои любимые машины". Разучивая стихотворения таким образом, ребенок усваивает образцы правильного согласования частей речи, овладевает нормами грамматики.
Рекомендации по развитию диалоговой речи.
Совершенствование диалогической речи - одно из необходимых звеньев работы, направленной на повышение уровня общего развития ребенка.
Трудности перехода детей с ОВЗ к монологической речи обусловлены характерным для них слабовыраженным, быстро исчерпывающимся побуждением в речи. С этой особенностью связано то, что более доступным для детей видом речи является диалог.
В ходе развертывания беседы вопросы и реплики собеседника служат внешними опорами, создают все новые и новые мотивы для высказываний ребенка.
Потребность в диалоге возникает при доверительных, теплых отношениях с учителем, при спокойной, дружелюбной обстановке в классе. Необходимо вырабатывать умение задавать вопросы, побуждать к речевым высказываниям: "О чем ты хочешь меня спросить? Про бабочку?".
Слушайте ребенка, задавайте уточняющие вопросы, давайте советы, помогайте
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>