Здесь важны беседы с родителями. Необходимо донести до родителей, что ребенок улавливает не родительские призывы: "Читай!!!!", а образ жизни родителей.
Если в доме нет книг, которые читаются постоянно, если на тумбочке, стоящей рядом с кроватью, нет ни книги, ни журнала, если ребенок не представляет себе папу или маму с книгой, если ему не читают вслух - ребенок становится рядовым пользователем компьютерных игр. А это сейчас сплошь и рядом. Как же сделать чтение желанным процессом?
Найти журналы, книги, чтение которых будет интересно маме и ребенку. Читать лёгкие, занимательные тексты вместе с мамой вслух.
Например, вполне понятно, что скорость чтения здесь не самый главный показатель. Главное - понять смысл текста, для чего ребенку предлагается ответить на контрольные вопросы.
Учителя начальных классов используют интерактивные тексты по методике С. А. Сущевской.
Это тексты с "дырками", тексты с "хвостами", тексты с "прятками", тексты "шиворот-навыворот". Очень трудно научить ребенка с ОВЗ размышлять, думать. Абсолютно бесполезно обращение к ребенку: "Подумай еще, подумай хорошенько!" Лучше говорить: "Думай, как я!" и проговаривать вслух способ решения задачи. Проговаривать столько, сколько надо конкретному ребенку.
Информационная осведомлённость учителя об основных положениях инклюзивного образования является основой для его профессиональной позиции.
Страницы: << < 10 | 11 | 12