многих детей это каракули, но не стоит огорчать этим детей, делая замечания, ведь детям с ОВЗ очень трудно переключиться с одного мелкого и точного движения на другое.
В-третьих, в целях подкрепления необходимого поведения, действий у детей с ОВЗ при формировании учебных навыков учителя и педагог-психолог используют разные подкрепления социальные ("Молодец!", "Умница!""У тебя здорово получилось!" и др. ), физические (танец, прыжки, любимые подвижные игры и др. ), аудиальные (послушать или спеть любимую песню, музыку), визуальные (подарить жетон, карточку с оценкой "5" и др. ).
Учителями используется диагностика развития внимания, включающая следующие методики.
Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант).
Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Норма объема внимания для детей 6-7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее. Время работы - 5 минут.
Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут".
Пример:
Методика использования карточек.
Готовясь к каждому занятию с детьми с ОВЗ, учителя нашей школы проделывают большую подготовительную работу - готовят иллюстрации, карточки, яркие рисунки.
Для детей младшего школьного возраста готовятся такие карточки, на которых не должно быть больше двух предметов.
Внимание школьника в начале обучения редко может быть распределено по нескольким приз
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>