уризму.
Большой промежуток времени учебных занятий полевой практики снижает внимание и работоспособность ребят, естественно, такие занятия станут неинтересными. В случае, когда данные формы работы предполагают 5-6-ти часовой временной промежуток, исследования природных объектов и явлений непрерывны и предполагают небольшие перерывы для отдыха. Для изучения гидрологического объекта (река, ручей, родник, озеро), небольшого, по территории, природного территориального комплекса (участка леса, овраг, балка), сезонных (суточные) явлений в жизни животных или растений, учащихся «разбивают» на небольшие группы.
Учебной методической основой межпредметных связей на полевых занятиях является система построения географических дисциплин по годам обучения и распределение изучаемого материала по темам внутри каждой из них. Руководитель полевых занятий, учебных экскурсий должен придерживаться сезонного их построения, обязательно, видимость и безопасная доступность изучаемых компонентов природы. Изучение почвы, геоморфологических объектов, грунта желательно планировать летом или в первые недели осени; сезонность и цикличность в жизни животных и растений, метеорологические наблюдения – в течении учебного года. На полевых учебных занятиях учащиеся порою знакомятся с относительно крупными участками территории. Учителю, как руководителю практики, необходимо тщательно обращать внимание на организационно-воспитательную и хозяйственную работу: обеспечение безопасности пребывания и сохранности здоровья школьников, их быта. Подготовительные меры должны обеспечить сроки, формы работы и досуга, а так же дисциплины ребят во время проведения занятий. Особое значение необходимо уделить подведению итогов, определению уровня прошедшего занятия. Если найдутся такие ученики, которые выполнили
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>