ыны ывлаын (30)"и т. д.
(Приложение1 )
3
Изучение нового материала
Введение новых лексических единиц(ЛЕ): "öтуввезтöм шуда челядьдыр" (счастливое детство без интернета)
Öтуввез - интернет
(öтув- всемирная Вез - паутина)
Шылад - музыка
Фотография-югöрпас
Поцелуй- ?
Телевизор- ?
Библиотека- ?
Откуда мы можем найти перевод данных слов?
http://www. fulib. ru
Записывают в тетрадь новые слова.
"Перевод слов можно найти в русско-коми словаре"
5
Педагог формулирует проблему "Любой ли отдых хорош?"
Выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений, доказательство.
1
На столах лежат ЛОСы (листы опорных сигналов)(приложение 2). На листах все слова заменены опорными рисунками, символами, знаками, цифрами. Все символы разделены на 2 группы.
Дети рассматривают ЛОС.
4
"Какую информацию закодирована на данном листе?"
Дети совместно с педагогом формулируют правильный вариант:
"мач- тайö спорт, крючок - тайö чери кыйöм, бипур - тайö походö ветлöм, небöг - библиотека, вотöс-тайö сёян. . . "
3
Создается проблемная ситуация
"Почему я разделила все варианты на 2 группы (на 2 столбика?)/ Мыйла став серпасыс юкöма кык чукöр вылö?"
Дети самостоятельно осуществляют поиск вариантов решения;
"Шойччöмыс вермас лоны:
бурöн (вайны польза мортлы)
лёкöн (торкны мортлысь дзоньвидзалун)
С2H5OH - спирт (вина юöм)
5
Педагог предлагает несколько тезисов на выбор, дети выбирают или предлагают свой вариант тезиса.
"Можно ли рисунки в ЛОСе (в таблице) переместить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>