ирование навыков учебной деятельности:
-умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога;
-умение действовать, повторяя показанный образец и правило, а также ознакомление с написанием цифр.
Реализация этих задач с учётом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию.
Дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребёнка. Расширяется двигательный опыт. Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабыми , хрящевыми (окостенение продолжается в дошкольный, школьный и подростковый периоды) остаются части кистей рук и ступни ног. Не сформировавшаяся и не развитая полностью костно-мышечная ткань рук не позволяет ребёнку этого возраста легко и свободно выполнять мелкие и точные движения.
Но дело не только в мышечном аппарате. Скоординированные движения рук требуют дифференцированной работы мозга. Сложная система управления дробными движениями осуществляется четко дифференцированными и взаимосвязанными процессами нервного возбуждения и торможения. Какие-то клетки коры головного мозга, и, в частности, двигательного анализатора, приходят в состояние возбуждения, другие, смежные, близкие, тормозятся. Эта динамическая мозаика мозговой деятельности требует не только аналитической зрелости мозговой коры, но и выработанных динамических её функций. Даже к концу дошкольного возраста мозг ребёнка ещё не достигает такого уровня развития.
В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами( особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена прямо с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой з
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>