"вызывающее", "глупое", "независимое", "агрессивное". Они учатся неровно, теряют интерес к учёбе на рубеже 3-5 классов; у них в большей или меньшей степени имеются проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками. Чаще всего школа хочет избавиться от этих учеников. Дети чувствуют недоброжелательное к себе отношение, рана "отторжения взрослым" не заживает. А ребёнок имеет право на уважение, достоинство, справедливое к себе отношение, он хочет, чтобы его понимали.
В связи с этим изменяется позиция воспитателя - главным становится развитие личности ребёнка, помощь в осмыслении окружающей жизни, дружеское участие в переживаемых детьми событиях. Задача воспитателя в создании социально-эмоционального комфорта для ребёнка, атмосферы доброжелательности, взаимодействия, взаимопомощи. Меняется система организованного режима детского дома, учитывающего права детей:
- на свободное время;
- на добровольное участие в коллективной деятельности;
- на самостоятельное общение по своему выбору- на участие в решении внутренних вопросов группы, семьи, всего дома.
Воспитатель не столько контролирует жизнь воспитанников, сколько озабочен созданием для каждого из них благоприятных условий развития. Он не просто педагог - он "замещающая мама" в "замещающей семье". Отношение детей-сирот к воспитателю при этом становится более тёплым и доверительным, "родственным".
Таким образом, только благоприятная для полноценного развития детей обстановка детского дома, правильное построение взаимоотношений между воспитателем и воспитанниками, эмоциональная отзывчивость педагога, его умение увидеть в ребенке личность способствуют успешной социализации детей-сирот, формированию их образа Я.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>