ства и педагогов видеть своих воспитанников успешно адаптирующимися в более широком социуме и ограниченным кругом контактов, которые препятствуют выработке у воспитанников навыков общения со сверстниками и взрослыми и затрудняют формирование адекватной картины мира, что, в свою очередь, оказывается существенным препятствием на пути интеграции и адаптации их в обществе.
В сфере общения (социализации) ребенок вступает в сложные и взаимосогласованные с другими людьми (взрослыми, сверстниками) формы деятельности. Он способен войти в коллектив, понять цели коллектива и поддержать их, включиться в дифференцированные отношения и отношения власти и переживать их, способен завоевывать власть, соперничать и командовать; он может не понимать, но чувствует и переживает такое сложное явление, как социальный престиж. Поэтому воспитателю детского дома необходимо уделять особое внимание межличностным отношениям между детьми, так как в группе каждый ребенок занимает свое определенное ролевое и статусное место, чувствует и отстаивает его, препятствует любым попыткам снизить его статус и значимость.
Отношения между детьми детского дома в группе - это особые отношения, которые нужны каждому ребенку, так как они в значительной степени определяют самочувствие каждого.
Наблюдая за детьми в детском доме, нельзя не отметить, что влияние коллектива на личность ребенка зависит от межличностных отношений, от слияния его с коллективом, от того, насколько он ощущает себя его членом, в какой мере ценности отношений в коллективе являются его собственными ценностями.
Дети из детского дома чаще попадают в категорию, так называемых, "неудобных". Педагоги характеризуют таких детей как конфликтных, вызывающих раздражение у большинства педагогов; их поведение воспринимается как
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>