шений между ними в особой, условной форме. По определению А. Н. Леонтьева, игра - ведущая деятельность ребенка - дошкольника, т. е. такая деятельность, с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития. Н. К. Крупская отмечала, что игра для дошкольников - способ познания окружающего.
Многие выдающиеся педагоги и психологи, изучали игру - как важнейшее средство всестороннего воспитания детей. Свои исследования в этой области проводили такие ученые как: Е. А. Флорина, Е. И. Тихеева, Е. А. Аркин, Н. М. Аксарина, А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и многие другие 23.
Л. С. Выготский называл игру "школой произвольного поведения". Д. Б. Эльконин, как одно из главных положений концепций игры рассматривал ее социальную природу. Выдающийся теоретик и исследователь игровой деятельности детей многократно подчеркивал особую чувствительность игры к сфере человеческих отношений. Он считал, что игра возникает из условий жизни ребенка в обществе и отражает эти условия .
Игра - один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Например, в игре формируется такое качество личности ребенка, как саморегуляция действий с учетом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Игра - это сама детская жизнь, инстинктивная, добровольная, спонтанная и естественная, связанная с исследованием, общением и выражением себя, сочетающая действия и мысль, приносящая удовлетворение и ощущение успеха .
В играх проявляется
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>