ктивной жизни.
В игре происходит формирование ребенка, прежде всего как члена общества. Через эмоционально насыщенную жизнь в игровом коллективе, ребенок осваивает отношения, существующие в обществе. В ней происходит усвоение общественного смысла человеческой деятельности, овладение нравственными формами поведения в жизни.
Детские игры чрезвычайно многообразны по содержанию, характеру, организации, поэтому классификация их затруднительна. Основы классификации игр заложил П. Ф. Лесгафт. В советской педагогике вопрос классификации детских игр был уточнен в трудах Н. К. Крупской.
Игры:
-Игры с открытыми правилами
-Игры с фиксированными правилами
-Сюжетно-ролевые Дидактические
-Строительно-конструктивные Хороводные
-Режиссерские Подвижные
-Театрализованные Словесные
-Игры-драматизации Забавы
-По сюжетам литературных героев
-Игры-развлечения
-Народные
У народов России особое внимание в воспитании подрастающего поколения уделялось детям 5-7 лет, а т. к. игра в этом возрасте является ведущим видом деятельности ребенка, то естественно, особое внимание уделялось именно игре у всех народов. Она имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды 3.
По содержанию национальные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточняют представления об окружающем мире, способствуют формированию дружеских отношений. В них ярко выражается образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о смелости, чести, дружбе, желание стать сильнее, воспитывает стремление к победе, взаимовыручке 9. В этих играх дети отражают характер взаимоотношений людей, передают процесс труда, достижение рез
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>