поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного "й", который ставится позади гласной: ай, ой, ий;
г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.
При обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной "у", при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук "у" даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука.
При выработке певческого "а" опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Педагог использует упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождая его от зажатости напряжения. Звук "а" требует округлённости звучания. Гласный "о" близок к "а", но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на "а".
Гласный "и" обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой "высокой позиции", а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над "и" приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса.
Важная задача для педагога - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных "д, л, н, р, т, ц"
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>