иции на звуке "У", до самой высокой в звуке "И", с небольшим опусканием в финальном звуке "Ы".
В Московских школах используют линейку гласных в следующем порядке:
И - Э - А - О - У - Ы.
Согласные звуки распределяем по парам, на звонкие и глухие:
1. "П - Б" - губные;
2. "В - Ф" - губно-зубные;
3. "К - Г - Х" - заднеязычные;
4. "Т - Д" - переднеязычные;
5. "Ш - Ж, Ч - Щ" - шипящие;
6. "С - З - Ц" - свистящие;
7. "Л - М - Н - Р" - сонорные.
Артикуляция - это движение всех органов, участвующих в процессе произнесения звука: челюсть, язык, губы, твёрдое и мягкое нёбо. Самый распространённый недостаток неверной артикуляции - это вялая и неразборчивая речь.
После активной артикуляционной гимнастики целесообразно перейти к упражнениям, направленным на исправление дикционных недостатков. Сначала педагог просит учащихся несколько раз произнести звук, проследив при этом, какое положение занимают язык и губы. Затем подробно объясняет им, какое положение языка и губ считается правильным при произнесении данного звука.
От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото - глоточного аппарата.
В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог должен знать о факторе взаимовлияния гласных: если первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>