тилина, и др. ;
6. Отделка поверхностей изделия: окрашивание, нанесение рисунка, создание фактурной поверхности оклеивание декоративным материалом.
Таким образом, учащиеся, владея этими навыками и приёмами. готовы выполнять проект, включающий работы по проектированию, конструированию и дизайну, а так же исследовательскую часть, которая поможет учащимся узнать историю возникновения макета, современные подходы к макетированию, и, собственно, ознакомиться с материалами и приёмами для своего будущего макета.
Роль учителя в работе над проектом.
1. Учитель предлагает тему проекта "Макет. Из прошлого в настоящее". В ходе беседы с учащимися, используя наводящие вопросы, дети приходят к выводу, какова будет направленность проекта, логично предположить, что к предмету технология ближе будет проект практической направленности, но исходя из названия, а также для ознакомления с техникой макетирования, необходимо изучить историю возникновения макета и выяснить вопросы, касающиеся его изготовления. А, значит, элемент исследования будет присутствовать.
2. Если проект в учебной практике выполняется впервые, то учитель знакомит детей со структурой проекта, доводит информацию о разнообразии направленности проектов. Если проекты выполнялись учениками, нужно повторить теорию по проектной деятельности.
3. Вместе с детьми учитель определяет этапы работы над проектом:
- Постановка цели проекта;
- Определение задач проекта;
- Составление плана реализации проекта, пошаговое планирование работ;
- Выполнение плана работ;
- Презентация проекта.
4. Перед выполнением работ дети делятся на группы, причём без указания учителя, но нужно следить, чтобы 2-3 человека, объединённые в группу без явного лидера, присоединили
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>