br/>- Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?
(Сравнение . . . ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. )
- Прочитайте, как она проявила себя с сорокой?
- Как автор относится к Вьюшке? (С любовью, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. )
-В каких словах выражено отношение автора?
- Что вы узнали о Выскочке?
-Что о сороке думает автор? - А как к ней относится?
- Прочитайте следующий абзац. Шесть сорок и одна. Какой это прием? (противопоставление)
-Подчеркните слова повели правильное наступление. Это метафора – скрытое сравнение (шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником. ) Метафора используется для создания ярких образовВыразительно читают текст, рассуждают, сравнивают
X. Экспресс-исследование (работа в группах)4Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действийИсследование, рассуждениеТехнология критического мышленияКарточки-задания (разноуровневые)Групповая работа. -Прочитайте слова М. Пришвина. Слайд 15.
«Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю» М. Пришвин.
-Как понимаете?
Вывод:
-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?
Доказать текстом.
Итог: составление «синквейна». Слайд 16.
1. Написать имя существительное по теме.
2. 2 имени прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы. (Осуждение. )
Работа в группах: ответить на вопросы, восстановить деформированный текст
XIII. Итог урока.
2 мин Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-сяОбобщениеТехнология критического мышления, ИКТПрезентация, учебник, иллюстрацииФронтальная работа-Сегодня мы работали над произведением великого мастера описания природы М. М
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>