ки 50м (применяю словесный метод и метод практического выполнения, личностно-ориентированный) (формативное оценивание с целью мотивации учащихся к дальнейшему целенаправленному обучению)
Просмотрев и проанализировав выполнение данных упражнений, снова выявила более сильных учащихся - 3 группа. Исходя из целей урока, в следующем упражнении ученики каждой группы будут выполнять свое задание.
( Г) Эстафета. Я делю учащихся на 3 команды. В каждой команде есть учащиеся из всех 3-х групп. Участники, менее подготовленные, проходят дистанцию 100 м (2 отрезка по 50 метров) попеременным двухшажным ходом, учащиеся 2-й группы проходят дистанцию 50м попеременным двухшажным ходом с ускорением, а 50 метров - одновременным бесшажным ходом в комфортном темпе, учащиеся 3-й группы - (сильные) проходят дистанцию 50м попеременным двухшажным ходом с ускорением, 50 метров - одновременным бесшажным ходом с ускорением (даю более сложное задание более подготовленным ученикам, исходя из цели урока). (дифференцированный подход, соревновательный метод).
В эстафете побеждает команда, пришедшая к финишу первой.
Эстафета способствует развитию физических качеств, познавательного интереса, повышает степень эмоционального воздействия, стимулируют активность на уроке.
ЗЧ
43-45 мин
Рефлексия:
Провожу беседу
(К) Что было сложно выполнить, с какими трудностями вы столкнулись?
Можете ли вы сказать, почему. . . ?
У двух учеников, одинаково физически развитых, скорость передвижения одним и тем же лыжным ходом разная?
(И) Домашнее задание. Дифференциа
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>