/>( К, И ) Прохождение учебного круга скользящим шагом без палок (предлагаю на выбор прохождение малого круга 120 м или среднего - 250м - (дифференцированный подход), (использую формативное оценивание с целью показа, что задание выполняется правильно)
Напоминаю и показываю выполнение попеременного двухшажного хода (применяю словесный метод и метод демонстрации).
(К, И) Прохождение учебного круга попеременным двухшажным ходом (предлагаю на выбор прохождение большого круга 400 метров или среднего 250метров - дифференцированный подход), (использую формативное оценивание с целью мотивации учащихся к дальнейшему целенаправленному обучению)
Проанализировав выполнение данных упражнений учащимися, я выявила сильных и слабых учащихся и разделила их на две группы. Исходя из целей урока, для более подготовленных ребят даю усложненные задания для осуществления дифференцированного подхода.
1 группа - ( менее подготовленных)
(Г, И) выполняет прохождение среднего круга 250 м попеременным двушажным ходом , в комфортном темпе, совершенствуя технику хода ( применяю словесный метод, метод практического выполнения, личностно-ориентированный , многократного повторения), (использую формативное оценивание с целью предоставления информации обучающимся о качестве их работы)
2 группа -
(Г, И) Для следующего упражнения, исходя из целей урока, вместе с уч-ся сильной группы на прошлом уроке мы составили критерии оценивания выполнения попеременного двухшажного хода. На этом уроке будут оценены не все уч-ся, а только ученики более сильной группы. Оценивание выполняют ученики первой группы совместно с учителем.
(личностно - ориентированный подход, взаимооценивание, форма критериального оценивания)
Критерии оценивания:
Соблюдение правил ТБ
1
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>