анизация своей учебной деятельности коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка цели урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
Эвристическая
беседа.
Подводит учащихся к формулировке темы урока.
Какие две группы органов вы знаете у растений? Назовите все вегетативные органы растений.
Какие вегетативные органы мы с вами уже изучили? Как вы думаете, что нам с вами осталось изучить из вегетативных органов?
Как вы думаете какова тема сегодня нашего урока? Слайд 1.
Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу:
Назовите, какие здесь изображены растения. (слайд2)
По каким признакам вы определили эти растения. А что ещё необходимо, на ваш взгляд, узнать про листья?
Побуждает учащихся формулировать цели урока, задавая им наводящие вопросы.
Все ли листья одинаковые по размеру? Например, лист водного растения ряски имеет в диаметре всего около 3-х миллиметров, а лист виктории амазонской может достигать одного метра в диаметре (слайд 3)
Как вы думаете, почему форма листьев тоже разная? Слайд 4 кактус, усики гороха, почечные чешуи, листья алоэ, мясистые листья лука.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока.
Называют растения.
Называют размеры и формы листьев, которые могут вспомнить.
Ставят цели урока
личностные: мотивация учебной деятельности
регулятивные: целеполагание
коммуникативные: формулировка ответов.
познавательные: умение извлекать информацию и
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>