ется к свету, солнцу.
Преподаватель: Как бы навстречу пробуждающейся жизни. Что слышим в аккомпанементе?
Обучающиеся: В аккомпанементе слышится биение сердца. Так оно бьется, когда человек волнуется.
Преподаватель: Меняется ли динамика?
Обучающиеся: Она постепенно усиливается в конце каждой короткой фразы.
Преподаватель: Тем самым показывая внутренний покой или волнение?
Обучающиеся: В музыке слышатся волнение, переживания.
Преподаватель: Это борьба за жизнь? Здесь кипят страсти?
Обучающиеся: За этим образом мы видим чувства человека, который восхищается красотой цветка.
Преподаватель: Второе произведение - это фрагмент из балета И. Ф. Стравинского "Весна священная". Что отличает эту музыку? Обратите внимание на то, как будет звучать оркестр, сколько инструментов будет играть.
Обучающиеся слушают повторно фрагмент балета.
Обращают внимание на то, что сначала тему "произрастания" исполняет один фагот, потом постепенно к нему присоединяются другие инструменты оркестра. Музыка звучит тихо, не спеша.
Преподаватель: Какой зрительный образ возникает, когда слушаешь эту музыку?
Обучающиеся: Медленное пробуждение природы. Она как будто не хочет просыпаться. Но постепенно пригревает весеннее солнце, распускается и расцветает все вокруг навстречу новому дню, новой жизни.
Преподаватель предлагает обучающимся создать пластический образ произрастания. Под музыку И. Ф. Стравинского поочередно начинают медленно-медленно подниматься, как росточек, который пробивается из земли.
Преподаватель: Что общего было в музыке Чайковского и Стравинского? Теперь вам известно название.
Обучающиеся: В них раскрывается одна тема - весна.
Преподаватель: Почему произведения на оду
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>