м особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, о котором упоминалось выше, а именно -- демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. Если детям разрешают померять лапти, посидеть за прялкой, рассмотреть вблизи настоящую медаль -- они чувствуют себя причастными к процессу и начинают интересоваться историей создания экспоната, легче усваивают материал.
При реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ у ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений -- музею. У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик.
Ремарк говорил: "Человек способен сохранить лишь то, что растёт в нём самом". Вот и мы стараемся зародить в маленьких душах наших детей разумное, доброе, вечное.
.
Список литературы:
1. Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Текст : Методическое пособие для педагогов. / А. Я Ветохина, З. С. Дмитренко, Е. Н. Краснощекова, С. П. Подопригора, В. К. Полынова, О. В. Савельева. -- СПб. : "ООО Изд. "Детство - пресс", 2010. -- 192 с.
2. Зеленова Н. Г. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) Текст : Пособие для воспитателе ДОУ / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. -- М. : "Издательство Скрипторий 2003", 2008. -- 104 с.
3. Куревина О. , Селезнева Г. Путешествие в прекрасное.
4. М. , Баласс, 2004.
5. Куревина О. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возра
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>