Совместная деятельность выстраивается следующим образом:
Совместное выявление проблемы, интересующей детей;
Совместное определение цели деятельности детей;
Совместное планирование деятельности детей, выдвижение гипотез, выбор путей решения задач, средств, материалов;
Самостоятельная деятельность детей, дифференцированная помощь педагога;
Обсуждение полученного результата, хода совместной деятельности, обсуждение успехов, выяснение неудач.
В процессе взаимодействия с детьми необходимо создать ориентированные на личностное развитие ситуации: ситуации успеха, ситуации, обращенные к личному опыту ребенка, ситуации выбора задания, оборудования, партнера по деятельности и т. д. , предоставлять ребенку возможность реализовать себя как личность.
Иными словами, личностно-ориентированное воспитание - это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
Личностно-ориентированный подход (личностно-ориентированная технология) предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему:
- обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживать, обнимать и т. д;
- стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам;
- поощрять самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывать их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище);
- чутко реагировать на инициативу в общении, потребность в поддержке;
- слушать детей внимательно и уважением;
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>