ем.
Использование
функциональных
опор.
Учёт памяти.
Более частый вызов уч-ся с низкой аудитивной памятью при закреплении.
Игры для закреп - ления, обобщения и систематизации грамматического материала.
Сост-ние планов переск. опорных консп для плохо за - поминающих.
Аудиокассета или опорн. консп. для развития мо - нолог/речи.
Речевые клише, Образец -микродиалог.
(для развития памяти. )
Учёт
вниматель-
ностей.
Метод кроссвордов.
Тесты на внимательность при выполнении гр. упр-ний.
Чтение с
контролерами
внимательности.
Создание "ситу - аций отклика" при моновысказывании
Развитие оце - ночных суждений.
Как известно, тема на уроках английского языка охватывает цикл уроков, поэтому такой план составляется на каждую тему, а поскольку рабочая программа идёт по общим требованиям с календарным распределением на каждый урок, то тематический план (с учётом индивидуализации) и рабочая программа учителя существуют у меня параллельно.
Такой тематический план с учётом личностной ориентированности и индивидуальных возможностей уч-ся по желанию можно объединить с рабочей программой учителя и тогда рабочая программа будет содержать не только содержание уроков и методы работы, но и конкретно отобранный материал именно для "этих" ребят ,а также конкретно отобранные методы.
Таким образом, рабочая программа учителя станет не только более творческой, но и оживится ,станет более адресной.
Считаю, что индивидуализация обучения является единственным средством актуализации потенциальных возможностей каждого ученика. Она ведёт к мобилизации резервов его психического развития.
Но тематический план или суждения о рабочей программе ещё не в полной
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>