Создать условия для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.
Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положения отечественной и зарубежной педагогической и возрастной психологии А. В. Петровского, Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович,А. Л. Венгер, Л. А. Венгер, И. В. Дубровиной, М. Р. Битяновой, М. М. Безруких.
Методологическая основа программы опирается на концептуальные основы разработки проблемы адаптации детей в контексте готовности к школе в психологии связаны с трудами А. В. Петровского, Д. Б. Эльконина, Я. Ииерасека, Н. И. Гуткиной, Р. А. Захарова, Л. М. Ковалевой, Н. Н. Тарасенко. В работах названных авторов адаптация рассматривается как особый момент, фаза в становлении человека, от которого в значительной мере зависит характер его дальнейшего личностного развития. В работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Г. А. Цукерман, К. Н. Поливановой, В. В. Рубцова, А. З. Зака отмечено, что существует связь с требованиями учебной деятельности со сменой форм общения.
В первые учебные недели может закладываться основа для развития в будущем слабой успеваемости, поэтому многие исследователи большое значение придают вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников (М. М. Безруких, Л. И. Божович, А. Л. Венгер, Л. А. Венгер, И. В. Дубровина,С. П. Ефимова, И. А. Коробейников, Н. Г. Лусканова, Р. В. Овчарова, Д. Б. Эльконин)
Общая характеристика программы
Программа включает в себя 4 направления:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление трудностей и ресурсов детей с ЗПР и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в у
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>