индивидуального развития;
:: формирует систему читательских умений, ценностное отношение к чтению;
:: учит структурировать информацию, содержащуюся в тексте;
:: предполагает формирование диалогического мышления;
:: учит адекватно выражать свои эмоции вербальным и невербальным способами;
:: учит понимать других людей, осознавать и контролировать причины собственных эмоциональных состояний;
:: формирует богатый эмоциональный словарь, необходимый для широкого спектра личностных проявлений учащегося как субъекта учебного процесса;
:: стимулирует процесс самосовершенствования.
Произведения искусства апеллируют, прежде всего, к эмоциональной сфере личности. "Искусство - совокупность эстетических знаков, направленных к тому, чтобы возбудить в людях эмоции". В научной литературе для обозначения эмоций, возникающих при восприятии художественного произведения, используются понятия "эстетические эмоции", "эстетическое переживание", "художественные переживания", "катарсис", "художественные эмоции" (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Н. Б. Берхин и др. ). Данный тип эмоций обогащает внутренний мир личности читателя. Обращение к разнообразным видам искусства (литература, живопись, музыка, кино и др. ) способствует более полному формированию художественной картины мира, субъективной по своему смыслу, поскольку она в образно - эмоциональной форме выражает внутренний мир человека, отношения людей друг к другу, к природе, к миру в целом, эстетические свойства действительности. Научная картина мира, дающая целостный образ мира на основе научных методов познания, упускает вопросы образно - эмоционального, ценностного, эстетического освоения действительности. Художественный образ как инстру
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>