блицы для задания "Эстафета".
3. На доске написана шкала оценивания ответов теста.
4. На парте для каждого учащегося находятся листочки, на которых нарисован квадрат 3х3.
5. На парте листочки для ответов на тестовые вопросы.
6. На магнитной доске набор кубиков с изображением букв, математических действий и знаков для составления формул.
7. Аудиозапись музыки для сопровождения физкульт- минутки.
Результат: Улучшить качество подготовки за счёт живой обратной связи, которая устанавливается в процессе диалога школьника с компьютером.
Методическая часть.
В данной разработке мной представлено методическое решение проблемы реализации коррекционно-развивающего обучения математики с использованием ЦОР. Предлагаемая система позволяет организовать КРО на уроке математики уже с первых дней пребывания ребенка в школе, причем без ущерба в усвоении содержательной стороны урока.
Дидактически реализовано следующее методическое положение: математическое содержание урока может и должно стать средством коррекции и компенсации недостатков развития ребенка. При этом коррекция происходит в ходе обучающего процесса на уроке при усвоении необходимых знаний, умений и навыков по математике. Вновь приобретаемые знания и умения не являются самоцелью урока, а играют развивающую роль, так как они становятся базой для формирования с обобщенных способов действий математическими объектами и общих приемов умственной деятельности (сравнения, обобщения, абстрагирования, классификации, анализа и синтеза). В свою очередь, формирование этих умственных операций влечет за собой более интенсивное формирование и развитие словесно-логических (понятийных) форм мышления.
Предметные математические задания выстроены таким образом, чтобы мак
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>