включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Учащиеся по заданным координатам строят график функции, который необходимо исследовать. Осознанно направить мыслительную деятельность учащихся на практическую значимость темы и установить причинно-следственные связи.
3) Этап выявления места и причины затруднения; 1 мин.
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Например, чтобы научиться возводить такие арки (построить параболу по заданным точкам), нам необходимо строить предметы, находя неизвестные величины, т. е. знать всё о функции yx2
Устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>