оятельно).
К – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и по зицию;
– уметь договариваться, приходить к общему
решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– использовать в общении правила вежливости.
– строить монологическое высказывание.
29(1)Тепловые
пояса
Земли. -Расширение представлений о тепловых поясах Земли.
-Умение определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.
-Показывать на глобусе и картах
тепловые пояса Земли.
-Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.
-Работать с контурной картой: различение тепловых поясов
Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от
друга зоны тепловых поясов.
-Устанавливать связи между углом падения солнечных лучей
и нагреванием поверхности Земли.
-Определять зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах. а) 2 с. 92;
б) 45
30(2)Смена
времен года. -Различать времена года, месяцы.
-Определять причины смены времен
года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).
-Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.
-Моделировать обращение Земли
вокруг Солнца.
-Сравнивать и определять времена
года в разных поясах Земли. а) 2 с. 98;
б) 46.
Творческое задание:
подготовить
сообщение
(на 1–2 мин) о приборах,
измеряющих время.
31(3)Солнце –
властелин
времен года. -Назыв
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>