что они уже знают, а что им предстоит узнать. Знания, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.
На следующем этапе осуществляется открытие детьми нового знания в результате совместных действий учителя и учеников (система подводящих творческих заданий). Выдвигаются гипотезы, которые затем принимаются или отвергаются, выделяются существенные признаки понятия, устанавливаются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совместного открытия, являются личностно значимыми и присваиваются учениками сразу же, без дополнительных усилий на запоминание.
На этапе первичного закрепления используются задания, которые позволяют начать обучение способам применения. При этом в каждом задании формируется и отрабатывается важнейшее понятие или представление темы, а, кроме того, рассматривается один из многих способов его применения в жизни школьника.
Последним предлагается задание частично-поискового и творческого характера, которое проводится по принципу "опережающей многолинейности".
На этапе подведения итогов урока ученики участвуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каждый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.
Структура урока:
Организационный момент.
Постановка проблемного вопроса.
Актуализация знаний и формулирование темы урока.
Совместное открытие нового.
Физкультминутка.
Первичное закрепление (обучение способам применения)
Практическая часть урока (начало формирования умений).
Физкультминутка.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Цель урока: Познакомиться с признаками и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>