КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7  >  >>

превращения воды из жидкого состояния в газообразное и наоборот;














!Дети называют основы предложений , а учитель фиксирует их(напечатанные заранее) на доске в р а з б р о с .

! Дети предлагают порядок, а учитель или 2ученика ставят в нужном порядке предложения.


! Не стоит спрашивать слабых учащихся, т. к. сформулировать определение сложно!!!


!Напомнить правила работы в группах!!

!Задание для групп (а их 6 по 4- 5человек) может быть записано ( в зависимости от уровня класса): а) в одном варианте
б) в двух вариантах ( но тогда каждый вариант - своим шрифтом, что облегчит работу учеников)

!Задание непростое, а поэтому в некоторых группах может не быть результата или корявое определение, могут остаться "лишние" по мнению группы слова. Учитель сам решает, стоит или нет заслушивать всех, стоит ли останавливаться на ошибках и разбирать их. Возможный вариант: дать поработать (как с конструктором!) с этим заданием на перемене и всё же добиться результата, а можно начать с этого следующий урок.

6. Итог урока. Рефлексия. (5 мин)

ЦЕЛЬ этапа: - формировать умение оценивать свою работу и выявлять успехи/затруднения при изучении
темы урока;
-подвести итоги урока;

-Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

-Добились ли мы её?

-Что же можем сказать Чевостику: почему же реки не исчезают, а моря не переполняются?

-А теперь осталось ответить на те вопросы, которые мы с вами поставили в начале урока: Когда происходит круговорот? Где происходит этот процесс? Почему? Зачем?

-Проанализируйте свою работу по любому из пунктов из Схемы "Оценка работы на уро

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: