превращения воды из жидкого состояния в газообразное и наоборот;
!Дети называют основы предложений , а учитель фиксирует их(напечатанные заранее) на доске в р а з б р о с .
! Дети предлагают порядок, а учитель или 2ученика ставят в нужном порядке предложения.
! Не стоит спрашивать слабых учащихся, т. к. сформулировать определение сложно!!!
!Напомнить правила работы в группах!!
!Задание для групп (а их 6 по 4- 5человек) может быть записано ( в зависимости от уровня класса): а) в одном варианте
б) в двух вариантах ( но тогда каждый вариант - своим шрифтом, что облегчит работу учеников)
!Задание непростое, а поэтому в некоторых группах может не быть результата или корявое определение, могут остаться "лишние" по мнению группы слова. Учитель сам решает, стоит или нет заслушивать всех, стоит ли останавливаться на ошибках и разбирать их. Возможный вариант: дать поработать (как с конструктором!) с этим заданием на перемене и всё же добиться результата, а можно начать с этого следующий урок.
6. Итог урока. Рефлексия. (5 мин)
ЦЕЛЬ этапа: - формировать умение оценивать свою работу и выявлять успехи/затруднения при изучении
темы урока;
-подвести итоги урока;
-Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
-Добились ли мы её?
-Что же можем сказать Чевостику: почему же реки не исчезают, а моря не переполняются?
-А теперь осталось ответить на те вопросы, которые мы с вами поставили в начале урока: Когда происходит круговорот? Где происходит этот процесс? Почему? Зачем?
-Проанализируйте свою работу по любому из пунктов из Схемы "Оценка работы на уро
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>