Кризис трех лет

из 2—4 деталей. Затем покажите ее детям и предложите сделать такую же.
Со временем количество деталей можно увеличить до 5—6.
Занятие 8. Лист бумаги
Цели. Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
Материалы. Листы бумаги, картонные фигурки с изображениями различных предметов.
Ход занятия
Покажите детям лист бумаги, объясните, где у него верх, низ, правая, левая стороны, центр.
Затем раздайте ребятам листы бумаги и картонные изображения предметов и игрушек и попросите разложить их в определенных местах листа, например: «Представьте, что лист бумаги — это белая полянка. Посадите игрушки на полянку так, как я скажу: положите утенка посередине, а зайчика внизу, вверху посадите птичку».
Инструкции можно уточнять и усложнять: «Поставьте утенка наверху справа. Лягушку посадите внизу посередине».
Целостный образ предмета
Восприятие предмета как целого лежит в основе освоения ребенком окружающего мира. Сначала образы воспринимаемых предметов нечеткие, расплывчатые. Ребенок узнает знакомый предмет, но не может передать его в рисунке, лепке, описать словами. Это происходит не потому, что малыш не умеет лепить, рисовать, и не потому, что недостаточно развита его речь. Он просто не представляет себе предмет достаточно четко, не способен выделить его контур, части.
Формирование целостного образа воспринимаемого объекта происходит в следующей последовательности:
узнавание и различение предметов. Развитие целостного восприятия предмета начинается с узнавания, которое развивается как спонтанно, так и в ходе специальных занятий.
Специальные игры и занятия помогают ребенку научиться узнавать знакомый предмет в новой ситуации, на рисунке, выделять его среди других предметов;
восприятие предмета и выделение его частей. Спе