Кризис трех лет

м.
Знакомство детей раннего возраста с величиной происходит в ходе занятий, направленных на сравнение предметов. При проведении подобных занятий желательно:
29
предлагать сравнивать предметы только по одному параметру, например, только по высоте или только по ширине;
сравнивать по величине предметы, одинаковые по цвету и форме:
сначала сравнивать два предмета, резко различающихся по величине, например, большой и маленький кубики, высокая и низкая башни. Затем можно добавить третий объект — средний по величине;
параметры величины обозначать словами, не требуя от детей повторения. Для наглядности можно использовать выразительные жесты. Сначала величину обозначают при помощи слов такой —не такой, затем словами большой —маленький, а в последующем используют понятия, обозначающие конкретные параметры величины: высокий — низкий, узкий —широкий, длинный — короткий.
В процессе знакомства детей с величиной выделяют следующие этапы:
практические действия. При знакомстве детей с величиной можно использовать различные предметы (накрывать кастрюли крышками разной величины, складывать вещи в большой и маленький пакеты и т. п. ) и специальные игрушки (вкладыши-башенки, пирамидки, матрешки и др. ). Действуя с такими предметами, ребенок начинает понимать, что от умения определять величину зависит результат игры, то есть величина становится значимым признаком;
зрительное восприятие величины. На этом этапе ребенок сравнивает предметы зрительно, на глаз;
использование знаний о величине в различных ситуациях (на занятиях и в повседневной жизни). Этот этап выходит за рамки раннего возраста и продолжается в работе с дошкольниками.
Знакомить детей с величиной и закреплять знания о ней можно следующими способами:
сравнивая пары предметов практи