гает совершенствовать своё педагогическое мастерство, но и даёт возможность применять полученные знания в процессе своей работы с детьми.
Новые достижения в системе музыкального образовании Республики Казахстан происходят именно благодаря инновационной деятельности педагогов, а инновационно работающие детские музыкальные школы, школы искусств, колледжи и университеты опережают своим развитием ряд других элементов системы науки и образования, благодаря имеющимся у них преимуществам.
Исследование проблемы творческих возможностей личности уже давно находится в центре внимания и определяет научные интересы таких известных психологов и педагогов, как Я. А. Пономарев, Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн, В. А. Брушлинский, А. М. Матюшкин, Л. С. Выготский, М. И. Махмутов, И. Я. Лернер и др.
Решение задач поставленных перед преподавателя баяниста невозможно без формирования креативности как общей способности учащегося к творческой деятельности.
Многие психологи - ученые, в том числе В. Н. Дружинин, использует понятие креативность в качестве синонима понятию "творческие способности" 1. Креативность (от лат. созидание)-общая способность к творчеству, характеризует личность в целом, рассматривается как относительно независимый фактор. Детская креативность занимает одно из ведущих мест среди самых интересных и загадочных явлений природы. Но в условиях школьного обучения, где деятельность ребенка строго регламентирована, креативность начинает блокироваться. Поэтому развитие креативного начала на уроках баяне приобретает особую значимость. .
Говоря о креативности, необходимо указать на составляющие этого явления: целенаправленность, связанная с организацией переживаемого опыта и дающая возможность изменять среду; рефлексивность, позволяющая формировать с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>