руг.
Через две недели Димка умер.
Я часто вспоминаю своего верного друга.
Ход урока.
I Организационный момент.
-Сегодня мы пишем краткое изложение.
-Что значит написать краткое изложение? (передать содержание текста сжато, кратко)
-Чем отличается краткое изложение от подробного? (меньше по объёму. Заменяем авторские слова конструкцией соавторских. Будем говорить обобщённо об известном, опуская подробности. )
II Работа с текстом.
1) Чтение текста детьми про себя.
2) Чтение текста вслух ( читает 1 ученик).
3) Работа над лексикой.
-Что значит "смирным нравом"? (спокойная, тихая, добрая)
-Что значит "изловчился"? (выбрал удачный момент, когда можно было выстрелить)
-Что такое "формалин"? (медицинский раствор, который используют для обеззараживания различных ран)
-Как вы понимаете "осеннее бездорожье"? (дороги из-за частых дождей были размыты, по которым нельзя было проехать)
4) Беседа по содержанию
-Почему умер Димка? (от сильных ран)
-Почему хозяин не смог вылечить Димку? (нужны были лекарства, нужно было делать уколы Димке)
-Почему охотник посадил Димку на цепь? (охотничьих собак вообще не сажают на цепь, но Димка был заражён бешенством)
-Почему? (волк был бешеный)
-Из чего видно, что волк был бешеный? (пасть его была широко раскрыта, челюсть отвисла)
-За кого Димка отдал свою жизнь?
-Почему пёс был привязан к хозяину?
5) Чтение текста от 3 лица.
-Текст написан от 1 лица
-Давайте прочтём текст от 3 лица.
Какими словами мы можем заменить слово "я"? (охотник, автор, хозяин, он).
6) Структурный анализ текста.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>