ьшеречье" (Приложение 7).
В своей работе наряду с традиционными уроками провожу нетрадиционные: "Урок- бенефис писателя Белозёрова", "Литературная гостиная" (по произведениям классиков России и омских поэтов о природе), "Урок-викторина", "Путешествие по современному Омску" (с использованием элементов топонимики).
Мы живём в посёлке, что позволяет мне проводить "Уроки природы" (экскурсии). На этих уроках использую отрывки из произведений омских поэтов и писателей, учу наблюдать за местной природой, окружающем мире, в обычном видеть необычное.
В результате творческого подхода мои идеи обогатились собственными подходами, методическими решениями.
Содружество с ребятами показало, что они стали бережнее относиться к природе родного края, проявлять интерес к истории, прошлому и настоящему нашего региона. Они стали активными участниками телекоммуникационных проектов ("Мой город Омск", "Жемчужина"), с удовольствием посещают поселковую библиотеку, расширяя свой читательский кругозор. Вместе со своими учениками и их родителями мы вновь и вновь изучаем и открываем для себя родной город, его историю, красоту, ценность.
Литература:
Антошина И. И. С любовью к родному городу. Начальная школа. 2, 2004.
Бобылёва Л. А. Учебное пособие эколого-краеведческого содержания для младших школьников. Начальная школа. 6, 2001.
Изучение природного краеведения в 1-4 классах общеобразовательных учреждений. Программа и методические рекомендации для учителей/ Под редакцией А. М. Соломатина. - Омск, 2003.
Кучугура Л. А. этнокультурный компонент в структуре и содержании начального образования. Начальная школа. 11,2004.
Методические рекомендации по изучению краеведения в 1 - 11 класса
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>