сматривались в рамках изучения естествознания.
Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К. Д. Ушинский. В ряде своих работ он теоретически обосновал родиноведческий принцип в обучении, показал большие воспитательные и образовательные возможности при изучении своего края. Впоследствии его поддержали русские педагоги В. Р. Зуев, Д. Д. Семёнов. Признание значения краеведения в школе получило своё выражение в постановлении ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 года "О б учебных программах и режиме в начальной и средней школе", в котором было указано на необходимость ". . . в учебные программы по обществоведению, литературе, языкам, географии, и истории. . . ввести элементы краеведения ".
Обозначенные истоки послужили основой для дальнейшего развития краеведения. В Омском регионе данным вопросом занимались Соломатин А. М. ("Методические рекомендации по изучению краеведения в 1 - 11 классах общеобразовательных школ г. Омска"), Городецкая Р. М. , Овечкина Н. Н. , Селонова З. П. (литературное краеведение, природное краеведение для учащихся 1 - 4 классов).
Курс литературного краеведения закладывает основы формирования у каждого обучающегося системы знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы ставить целью своей деятельности развитие и процветание родного края.
Придерживаясь взглядов отечественных учёных на проблемы изучения краеведения в школе, считаю, что в условиях классно-урочной системы нужно представлять краеведение как интегрированный курс, в котором ему отводится часть урока логично связанная с основной темой урока. Также считаю, что такая работа должна проводиться систематично, для чего необходимо создать такую систему. Поэтому главная цель моей работы - интеграция
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>