ии (на экран выводятся рис. )
Рис 1
М N
А В С
Рис 2
M
B1 A1
B2 A2
Рис 3
A
B1 C1
B C
Задает вопросы по заданию
1)Чем отличается рис. 3 от рис. 1 и 2?
2) Какой треугольник называется прямоуголь - ным?
3) Как называются стороны прямоугольного треугольника?
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания
Составляют пропорции, используя теорему Фалеса
AN AC
AM AB
MB1 MB2
MA1 MA2
AC1 AC
AB1 AB
Отвечают на вопросы
Рис. 1 и 2 - различные углы.
Рис. 3 - прямоугольный треугольник
Личностные: формирование математической компетентности
Предметные: составлять пропорции по рисункам
Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку.
Изучение нового материала 1. Самоопределение в деятельности
Мотивирует учащихся на изучение темы
Мы переходим к изучению вопросов, имеющих большое практическое значение. К примеру: мы можем ответить на такие вопросы, как затратить меньше сил при вкатывании груза по наклонной на опреде - ленную высоту? Какую кровлю соорудить в доме, чтобы никакие природные ката - клизмы (ураган, обилие снега и др. ) не смогли повредить строения. И таких задач, зная материал к изучению которого мы приступаем, вы сможете решить сами.
-Назовите знаки, с помощью которых мы записываем числа.
- В результате наблюдений, различных видов работ вы сами сделаете сегодня открытие - новый символ для обозначения некото
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>