и организации восприятия детьми изучаемого объекта или явления. По объёму изучаемый материал упрощён по структуре и предлагаемой информации, глубине раскрытия причинно - следственных связей. Это окружающие нас природные и социальные объекты: деревья, кустарники, травы в соседнем парке, в ближайшем лесу, некоторые животные, природные явления, солнце, луна и звёзды на небе, события, происходящие в семье, в школе, в своём населённом пункте и т. д.
Лев Семенович Выготский отмечал, что ребёнок с ограниченными возможностями при правильном педагогическом воздействии может достигнуть многого, но он достигает того, что может нормально развивающийся ребёнок, "иными способами, на ином пути, иными средствами".
София Давыдовна Забрамная (профессор кафедры олигофренопедагогики) отмечала, что актуальной задачей коррекционной школы является формирование у детей с нарушением интеллекта эффективных и доступных способов познания окружающего мира, обеспечивающих адекватность их поведения в природе. Экологическое воспитание - это и формирование правильного отношения детей к объектам природы. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный, эстетический и действенный аспекты. Они ограниченно сочетаются и составляют нравственную позицию ребёнка, которая проявляется и в его поведении.
По мнению Елена Дмитриевна Худенко, усвоение знаний о предметах и явлениях окружающего мира осуществляется на основе демонстрации предметов, тщательного изучения признаков, наблюдения за предметами и явлениями в естественных условиях на экскурсиях, во время различных практических работ. Рассматривая предмет или наблюдая за ним, школьники выделяют постоянные или вариативные признаки (лимон всегда кислый, а яблоко сладкое или кислое), (корова - домашнее животное, а лось - дикое),
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>